2008年9月2日  星期二  阴

     早晨到学校我就有点生气。学生在教室里坐着，在我的招呼下，大家走出教室排队，准备去操场锻炼。可学生们站了好几分钟都没站好，体育委员张波也不大胆管理。我说：“都进教室！”

进了教室，我批评了同学们的拖沓，更批评了张波不大胆组织管理。我说：“重新出去集合！”

这次很好了，不一会儿大家都排着整齐的队伍走向操场……

吃了早饭，我来到教室，这是英语早读，我听到英语胡老师正在批评大家交作业不整齐。我插话：“同学们进这学校来都是同一起跑线，小学学习有些差异也不大，而且小学的基础并不是特别重要。所以大家的起点都是基本上是一样的，但三年后，可能同学之间会拉开差距，有的考上重点高中，有的可能连高中都考不上。这种差距是如何拉开的，就是从平时的细节中拉开的，比如现在，有的同学认真完成作业并按时交给老师，而有的同学则不认真完成作业。同学之间的差距就是这样拉开的。我和大家第一次见面，就送了你们三句话……”

同学们自觉背诵了起来。

我说：“第一句话我就不说了。第二句话是‘战胜自己’，第三句话是‘我们和他们不一样’，后两句话其实可以连在一起理解。我们和他们其实也一样，他们的弱点我们也有，但我们又不一样，因为我们能够战胜自己！”

下午要开教工大会，各班便上自习。自习课之前我来到班上，特意强调自觉学习。我问大家小学上过自习课没有，大家说上过；我又问，自习课有什么要求？大家回答，不能说话，要安静，要认真学习。我说，好，希望今天大家能够做到。我请纪律委员黄志远维持纪律。

开完会，还有几分钟下课，我来到班上，发现同学们并不安静，有不少同学都在交头接耳，而且居然还有几个同学进进出出。我一下就火了：“怎么会有同学进进出出呢？”

班长梁雨晴说，他们是上厕所。我问：“你们平时上课能够上厕所吗？”大家不说话了。

我叹了口气，然后非常严厉地批评了梁雨晴和黄志远的失职，同时我对同学们说：“你们真让我生气了！马上要下课了，但是，因为大家这自习课上得不好，你们继续上，一直到上得符合要求为止！”

我走了，过了一会儿又来到教室，教师里很安静，同学们都在认真地自习。

陈老师也来了，他对我说：“明天是王倩之进行‘这就是我’的演讲，我怕同学们笑她。是不是先对同学们进行一下教育？”

报名那天我就看到王倩之的脸上有许多伤疤，我估计是过去她遇到过什么不幸。一直想问问她，但一直都不好问，怕伤她的自尊心。现在听了陈老师的话，我决定找王倩之谈谈。

我把王倩之叫出了教室。我先问她小学读什么小学，她说读晋阳小学。我问她，到这个班感觉怎么样？她说很好，特别强调同学们对她挺好。

我听了心里有些宽慰。我一直想正面告诉她正确对待自己的生理缺陷，但是众说不出口。我问她：“你觉得你有什么优点？”

她说：“我觉得我很开朗乐观。”

我问：“表现在哪些地方？”

她说：“以前有同学嘲笑我的脸，我都不生气。”

她自己提到了自己的脸，我乘势问她的脸是怎么回事。她很坦然地告诉我，在她五岁的时候，因为一次偶然的事件，她的脸被烧伤了。我听着她讲被烧的经过，讲治疗的经过，听得很难受。听着听着我不忍心继续听，便打断断她的话，问：“现在班上有没有人嘲笑你？”她说：“没有啊！同学们对我都挺好的。”

我非常欣慰。同时想，在王倩之和同学的关系中，展示着爱、尊重、心灵美等因素。因此从某种意义上说，王倩之也是我班上的一个教育资源。

我和她聊了一会儿，我问她读过《简爱》没有，她说没有；我便给她讲了《简爱》，讲到了人的尊严，讲到了人的精神世界，讲到一个人气质的美……然后我祝她明天演讲成功。

昨天刘朝升打算让学生制定班规，被我阻止了，我要他缓缓。我是这样想的，如果教师让学生制定班规是很容易的，但这会给学生一种印象：这个班规是老师要我们制定的。我打算引导学生，让班规成为他们的要求。

快下课的时候，刘朝升进来了，我给他说：“我正准备引导学生思考班规的制定，你听听吧！”

我先对同学们说：“今天李老师生气了，因为有同学自习课表现不好。我请觉得自己表现不好的同学举手。”

大多数同学把手举了起来。我说：“现在李老师很高兴，因为你们诚实。但是，我还要说，你们刚才上自习课没有能够战胜自己。所以今天回去写一则日记，内容是‘我为什么没有战胜自己’。”

停了停，我说：“李老师当你们的班主任其实很累，但我最终还是决定要当这个班主任，这是为什么？这是因为我相信同学们都会帮我。怎么帮我呢？”

同学们纷纷说：“我们表现好，不违反纪律。”

我说：“是的，说得真好！可是今天同学们就没有能够帮我，反而让我操心。我想问同学们，你们想不想我们班能够成为一个优秀的班集体啊！想的同学举手。”

同学们都把手举了起来。

我说：“是呀！哪个同学不愿意我们的班集体优秀呢？问题是，现在我们的班集体是不是已经很优秀了啊？”

同学们都摇头，说：“不是。”

“为什么？”我追问。

同学们说：“我们上自习课说话。”“有同学还说脏话。”……

我说：“那我要问，为了实现我们建设优秀班集体的目标，我们应该不应该克服自己的种种缺点呢？”

同学们都说：“需要。”

我说：“可是，怎么克服呢？”

张波举手说：“请同学监督自己。”

我说：“这当然是一个办法，但是，同学不可能随时都守着你。同样，还可以请李老师随时看着大家，可是，这也不现实啊！那怎么办呢？”

同学们都在思考。

我启发到：“比如，如果有一个同学做清洁没做干净，怎么办？”

同学们说：“重新做！”

我问：“是某一个同学没做干净才重做呢，还是只要没做干净的同学都应该重做？”

同学们说：“只要没有做干净的同学都必须重做！”
    我说：“这就是对事不对人。这种对事不对人就叫什么？”

同学们说：“规矩！靠规矩约束不守纪律的人！”

我说：“是呀！人人都遵守的规矩，用规矩来强迫我们克服自己的弱点。可我们现在班上有没有啊？”

同学们说：“没有。”

我问：“凡是觉得我们班需要制定一个规矩的举手！”

全班每一同学都举起了手。

我说：“嗯，李老师也同意。但是，我要问，这个规矩怎样制定才有效果呢？比如，我们能不能这样制定：‘必须努力学习’？”

同学们说不能，我问为什么，大家说太空洞。

我问：“那该怎么制定呢？”

同学们纷纷说：“上课认真听讲。”“要认真预习。”“要完成作业。”……

我说：“也就是说，这个规矩必须具体。那么，如果仅仅是说要怎么怎么做，是不是就管用呢？比如，我们说不叙说脏话，可是同学却说，我偏要说，我偏要说！怎么办？”

同学们是：“要有惩罚！”

“对，要有惩罚。”我肯定道，然后又说，“这个规矩应不应该包括对老师的约束呀？”

同学们好像没有思想准备，但想了想之后说：“应该。”

我说：“对，规矩大家都应该遵守。老师们应该遵守些什么呢？”

同学们一边想一边说：“上课不迟到。”“不能打同学。”……

我补充说：“还不能用侮辱性的语言批评同学。下课时间到了，不能拖堂。等等。”

同学们都表示赞成。

然后我问：“这个班规由谁制定？”

同学们说：“由同学们制定。”也有同学说：“还有老师，也和我们一起制定。”

我说：“说得好！这样，今天回去每一个同学都要制定一个班规，后天交上来，然后由班干部整理，我和同学们一起修改研究，最后确定。”

这时候，张波说：“必须每一个同学都同意，班规才有效，如果有一个同学不同意，这个班规就不算。”

张昊舒站起来说：“不对，应该是大多数人同意就可以了。少数服从多数嘛！”

我和同学们都同意张昊舒的观点。

然后我又说：“我们这个班还有许多事都需要专人去做，比如，出教室门的时候关灯，比如保管教室里的电视。等等。大家在制定班规的时候，也想想，你可以为班上承担什么服务工作？”

柳立强上课总是懒懒地趴在桌上，放学时我找他谈了几句：“希望你不要成为动摇摆‘柳’，而应该成为笔直的‘立强’。”他说，小学就有这个习惯，我说到了中学应该改正。就从这一点上战胜自己！他说“好”。