几分钟的惊心动魄之后，所有同学和老师都安全疏散到了宽阔的操场。虽然大家都还惊魂未定，但作为校长的我，总算舒了一口气：三千师生，均无伤亡。

让我感动的，当然是我们的老师们，他们在危急关头，首先想到的是孩子们。一个学生对我说：“我们的黄老师好镇定，他要我们不要紧张，有序跑到操场，可他看着奔跑中的同学们，却迟迟不跑，把我们着急死了！”

不夸张地说，在那一刻，我们学校的每一个老师都是如此。

不过，让我感动的，还有我校孩子们的表现。英语李娜老师在网上这样写道――

……返回讲桌拿走了手机才开始跑。这时，我发现一个叫杨小琼的女生跑了回来，来不及反应她折回来的原因，她已经开口：“Miss Li，快跑！”跑到大厅的时候看到墙上有东西滑落下来，我和学生们以最快速度冲到了操场。操场上有点凌乱，孩子们不断地议论着刚才的惊险。这时有同学对我说：“Miss Li，刚刚我看到你跑了才放心跑的。”好几个学生给我说当时地震的时候他们一直在想我在哪儿，安不安全。我被他们这番诚恳的话所打动了，这不仅仅透露着关心，更是孩子们对老师纯真的爱。平时看来孩子们很调皮，但在这危险的时刻却看出了大家的真情，感受到了不寻常的情义。我还没有来得及顾上每个人的安全，但他们幼小的心灵中想的却是我，这是多大的震撼。在这样的感动中，难道我不幸福吗？

李老师的心之所以受到“震撼”，是因为在危难时刻，她感到了孩子的令人感动的可爱.但是，难道孩子仅仅是在这一刻才变得可爱的吗？当然不是。其实，这些学生本来就纯真善良，只是我们平时视而不见。。我注意到李老师这句话：“平时看来孩子们很调皮。”是啊，在我们眼中，平时更多的是看到孩子们的调皮，看到他们不守纪律，成绩不好，等等，却忽略他们内心深处的美。

一个叫黄丽的女生，也让我非常感动，并感慨万千。这女生我以前就认识，刚到这个学校任校长的第一个月，她就主动找过我谈心。后来我知道她成绩并不好，而且有时候表现也不太好，有一次甚至与老师顶撞，让许多老师头疼。可是地震那一刻，黄丽本来已经跑出了教室到了安全地带，她突然想到班上还有一位残疾同学，她担心这个同学是否也能安全跑出来，于是黄丽又往回跑，返回教室把那个同学背了出来！

事后，黄丽的举动让不少老师感到意外。我想，黄丽在一些老师眼中也许是“差生”，可是她如此善良的一面是不是被老师看到了呢？

记得当时，我特意走过去和黄丽握手，我说：“你今天的行为很高尚！”她有些腼腆地笑了，然后淡淡地说：“这有什么？都是同学嘛！”

当然，未必每一个成绩不好的学生，在危急关头都能表现出黄丽那样的高尚；但是，黄丽的这一行为足以动摇我们这样的观念：一个学生，成绩不好，则一无是处。事实上，现在评价孩子更多的只是成绩，是分数。苏霍姆林斯基早就对此提出过尖锐的批评：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果说一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。”面对那些学习上的失败者，苏霍姆林斯基说：“……在这种情况下，就需要人在精神生活的其他领域里得到表现，以树立自己的道德尊严感。体验到一种无可比拟的人的自豪感：我从我所创造的东西中看到了自己，我在某一件事上表现了自己的智力的、体力的、意志的、创造性的、道德的力量，我能够克服困难，我能够在最艰苦的斗争（我维护自己的尊严、维护自己的道德美、高尚和完美的精神的斗争）中成为胜利者。”

今天由黄丽在抗震中一个平凡而高尚的行为，我再次想到了苏霍姆林斯基的这些话，并反思我们的教育：我们是否给了黄丽们足够的“精神生活的其他领域”？是否帮助他们“树立自己的道德尊严感”？是否让“体验到一种无可比拟的人的自豪感”？是否让他们成为“胜利者”？